一、老師在上課時發了一張「圖像資料分析」，請各組做分析，訓練一下大家的腦力激盪，看到這四個不同種族的標誌時，我以為他是指出各個國家的標誌或者是在代言吃的東西!但是經過老師的解說之後才知道第一張的圖案標誌是代表印地安人，右上角的圖是指亞洲人，左下角的是代表非洲人，最右下角的是指西班牙人，但是在這四個圖案標誌中有三個都是假的，只有左上角那個標誌的印地安人才是真的，由這張人物圖案是要告訴我們哪些答案？而當我們看到這個圖時並不清楚在表達些什麼？藉由小組的共同分析討論過程中找出這些圖像的共同處去思考它們的關性，它聯結了哪些相關的暗示？每組也都想出各種不同的解釋，但怎麼都拼湊不出四個的共同性。老師也有拿出印地人的鑰匙圈給我們看，但是討論不出個結論，經過老師提示的方向去尋找答案，與棒球是沒有相關，但為何將它當作標誌呢?是因為學校禁止設立標誌，又或者是因為種族的歧視或是不尊重；而這種標誌很容易在飾品或是其他東西上被冒用、仿冒等。最後老師給各組上台交換意見作交流，在這四張圖案中看到了四個不同的種族，因應他們在髮型上、臉部表情、色、文字等提示給我們什麼樣子的訊息。透過圖案可以發現到我們所不知道的訊息或是不同的解釋意思也會不太一樣；實際上代表真正的涵義是指的是文化的偏見。
心得：
經過這次的主題可以讓我們對於種族歧視的問題有很大的認識，常從電視中可以看到很多關於種族的問題，牽涉出很多的不平等，在教育上，尤其是在黑人和白人的階級，黑人的地位沒有那麼高，很容易在種族上被歧視，這對人類身心靈上帶來很大的傷害，若大家都能以同理心去對待別人，將心比心，想想說出那些話所造成的傷害及行為上要付出的代價；那在這各共存的社會裡也不會有很多的衝突會產生，那我們的周遭也會變得更美好，在文明上是一個好的開始。

二、「維吉尼亞理工學院槍擊事件」 維吉尼亞理工學院暨州立大學發生美國史上死傷最慘重的校園槍擊事件，一名男子先後在宿舍及一間教室濫射，目前所知至少有32人遇害，兇手也飲彈盡，另外有數十人受傷。聯邦調查局初步排除恐怖攻擊；據學校的台灣同學會表示，在校內的所有台灣同學都平安沒事。
這起校園槍擊是美東時間昨天清晨開始，第一次發生槍擊時間當地早上七點十五分，宿舍傳出槍聲，兩人中彈，兩個小時之後，兇手又在工程與機械學院樓內濫射，殺害了三十個人，隨後舉槍自盡，警方還在調查兩個現場是否是同一名兇手所為，不排除還有他人參與。
以下為槍擊案的發生過程：
上午七時十五分：警方接獲第一通報案電話，指出校內西安布勒強斯敦宿舍發生槍擊，一男一女死亡。七時三十分：兩名傷者送往最近的蒙哥馬利地區醫院救治。八時：第一堂上課時間開始，約九千名校內住宿學生及上千名外宿學生到校準備上課。警方疏散宿舍內學生，開始詢問證人，初步認為兇手已經離開校園，校方達成共識，當作個案處理。九時二十六分：校方發出電子郵件通知學生宿舍槍擊事件，呼籲提高警覺，察覺可疑人物立即通知警方。九時三十分：工程系館諾瑞斯大樓內學生通知警方槍擊事件再度發生，槍手沿著教室一間接著一間瘋狂掃射，造成三十人死亡，之後飲彈自盡。目擊者指出，槍手疑似為亞裔，穿著黑色夾克。另外還有二十名送往院，部分傷者情況危急。九時五十分：校方發出第二封電子郵件，警告「一名槍手陷入瘋狂，在校園內掃射」，要求學生待在大樓原地內，等候進一步通知，也透過校園廣播警告所有學生。十時十六分：校方發出第三封電子郵件，宣布所有課程停課，呼籲學生待在原地，將門窗鎖緊，並盡量遠離窗戶邊。十時五十二分：校方發出第四封電子郵件，警告「諾瑞斯大樓多人死於槍擊」，並表示兇手已經落網，警方正在追查是否有共犯的可能。校園入口一律關閉。當時兇手其實已經自盡，但警方此時仍無法確定相關當局仍在釐清第一起宿舍槍擊案是否與後來的諾瑞斯大樓槍擊案有關，因此懷疑宿舍槍手可能再度出現。十二時十五分：校長史泰格及校警代表在記者會上表示，超過二十人不幸喪命。經過一個下午的統計，死亡人數加上兇手，攀升到三十三人，為美國有史以來最嚴重的校園槍擊事件。
心得：
根據美國媒體的報導,「維吉尼亞理工學院」情殺事件新聞報導出來時，老師在黑板上寫將人、時、事、地、物五類作分類歸納，讓我們看文章的每個段落讓我們了解如何分析研究。有趣的老師上課的方式很特別，不會讓你覺得很無聊，會用實用的方式來講，而不是照本宣科說給大聽，並會以實例案件來跟大家分享做討論，很符合「個案研究」的精神。在教學上會讓大家用分享的角度來做批判、做思考，靈活運用並變成屬於自己的東西。雖然書本上可以提供許多學者專家的理論，但是用非領域個案的階段是不同的，因為每天周遭所發生的事情都是跟我們有息息相的，每天所要發生的、進行式的事件也會有許不同。但仔細去發現，就像是一條食物鏈一樣都是有相關性的。如：報章雜誌、國際事件、財經新聞、運動資訊、影視版等等都與我們有很大的相關，經由這些事件都可以深入探討以作為研究的題材。雖然個案研究所需花費的時間很漫長，但是可以徹底檢討、情境的變項、歷程與互動關係。也是可以樂在其中。
當一個人有殺人的動機時從心理層面上是很難去了解到的，有可能是因為個人因素或是小時後有不好的陰影存在，讓一個人可以變得失去人性做出讓人不解的事情出來。讓親朋好友家人擔心，而一個人並不能從外表知道是否有犯案的動機，往往事件發生了才要來彌補卻都已經來不及了，作出很可怕的事情，也是讓人很不能體諒的。現在的社會一直在變，可是人的心卻很難理解，新聞報導常在播出很多有關感情的糾紛，寧願殺了他也不讓人擁有他，有這樣的想法真的很不康，若是從朋友做起到變成男女朋友應該有「何則來不合則散」的觀念，不是情侶也是可以當朋友，社會的負面報導一直播，讓人人心惶惶，變成很多人都在模仿事件的案子，若有好的正面觀念才會有好的友好關係，社會才會更往上成長，新聞案件也不會一直在發生，這是很值得關切的。

三、「個案研究」簡單來說，個案不僅是限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，採用多種方法蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析，無論是在個人、群體、社區、組織機構、學校、家庭、社區、機構等為對象，蒐集的方法包括了運用觀察、分析、釋、調查、觀察、心理測驗、社會計量及家庭訪問等。蒐集的方法包括關於個案研究方法是屬於質性之研究，可以是一種縝密而深入的研究，以解決在情境中的難題，改善適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
優點：
質性的研究比較有彈性。
研究者與研究對象有互動，有互動人的不可預測就會增加過程的變化，研究計劃就必須增減及修改！
缺點：
個案研究可能會因為時間、金錢、場地而受影響，在研究的限制方面，也就是做此研究時可能會遇到的困難或阻礙，例如：研究者本身的限制(困難處、時間、語言能力不足等)，再來就是外界的限制(常見於敏感性題目，例如：家暴兒童，受訪時通常都會較有戒心，不安全感。)，其中缺點還包括可能會比較主觀、研究對象較不自然、沒有探討內在精神的層面。
心得：
這學期修這門個案研究讓我感到很不一樣的教學方式，因為老師的上課方式很活潑、有趣，會帶動氣氛，也會不時的走到台下和我們做互動，拉近我們師生的關係，這樣的上課方式也比較不會太過於枯燥、乏味，更不會覺得上這門課是很有學術性的東西，太過於死板板，對於個案的課程，也可以更清楚的了解到，從中去學習，不僅可以幫我們認識個人或事件的的問題解決方法，更可獲得相關案例發生時的有效處理，也可以在處理過程中可以更快的去落實並加以應用，或得到的學習也會更有成就感，對我們實際的幫助也會比較有效，和之前上過的研究方法有很大的落差，可以把一科看似很煩悶的科目用生動的解說與敘述故事一樣方式更會很快吸收與了解，讓一個很死板的課程用很快樂的方式來進行，會比用計或背的方式來的恰當許多，大家學習上也會增進更多互動的模式，獲得更熱切的討論。
在個案也可以用很多種不同的層面來做分析，但個案還是需要證據的，而且要加以的研究、察、紀錄等等，且個案需要長期作追蹤，這樣才能把你所觀察到的作分析，所要研究的，才會有個目的，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最終的目的，是要了解這個問題背後的真像；理論固然是很重要，但也需要搭配實際案例，將理論與實際的案例互相搭配，才能夠增加學習上的經驗。