是誰斷送孩子的競爭力

幼92乙 38號 俞凱玲 第五篇心得報告

題目：是誰斷送孩子競爭力..(文／戴章皇)
資料來源：文／戴章皇

近幾年來有很多人大罵教改讓孩子的程度變差，孩子的國際競爭力喪失云云。教改工程浩大，我不認為可以完全歸責於哪個人或者是哪個政黨的的錯誤。坦白說，我非常不同意這種把複雜問題過分簡化的結果。我所想的是為什麼我們在批評教育官員或者是責怪學校老師時，何不想想我們自己？我早上出去運動時，都得經過一所國小校門口。最近也有機會全程參加一場國小運動會。一些發生在周遭的觀察，每天由家長、學生、老師所共同擔綱演出的「互動記」令我印象深刻。

我可以很確定的是：這些孩子的競爭力的確是斷送在我們大人的手中，這不是小孩子的錯
！如果大家有空的話，只要找一天到任何一個國小校門口去看看，您有很大的機會會發現每天都在上演的戲碼：
一、大人充當書僮，幫小孩背書包。大部分的孩子都是大人的寶貝，所以都不願意讓自己的孩子受苦。有些人更覺得自己童年時受過不少罪，所以發誓要讓孩子過好日子。校門口一堆家長或外傭當書僮，為孩子們背著書包與水壺。這個書包真的重得令孩子無法負擔嗎
？背書包上學是小朋友學習為自己的工作負責的基本功課，更是形於外壓力訓練的開始。我無法想像這些連最基礎的訓練機會都被家長剝奪之後，這個孩子將來還有何抗壓力可言
？

二、家長隨意停車，堅持送小孩過馬路。一般而言，在校門口附近的斑馬線都有導護家長或老師負責學生穿越馬路之安全工作。家長們「不放心」導護家長或老師護送孩子自己過馬路，寧願隨便把車子一停，不管後面堵車如何嚴重，非要把孩子送到校門口，甚至送到教室！此時，孩子扮演的角色是皇帝。而這個皇帝不是自願的，是家長們自己塑造出來的
。從小學習的「遵守交通規則」在這裡蕩然無存，最糟糕的是在小孩子與他的同學面前做了最壞的示範。家長們在埋怨小孩子霸道、不守規矩的同時，怪誰？家長們應該好好思索
，應該很容易有答案。

三、孩子目無尊長，家長視若無睹。我還記得以前上小學時，師長所教的第一件事就是遇到師長必須要先行脫帽，然後敬禮向老師問好。這項教育並不八股，而是最基本的禮貌，也是尊師重道的開始。但是，當我經過校門口時，看到孩子們對於導護老師站在門口，幾乎都是老師主動向小朋友打招呼。有些小朋友至少還禮貌地回應，然而我看到更多的小朋友是面無表情地走進校園。更令人訝異的是家長似乎也不以為意，這種情形讓我頗為震驚.

四、孩子不願下車，家長苦苦哀求。校門口擠了一堆轎車，裡面的「小霸王」也許還沒睡醒，或者心情不好。車門已經打開，但孩子就是不下車。孩子鬧脾氣稀鬆平常，倒也沒有什麼特別，但是家長的現場處理方式就令人大開眼界！說理者有之，大罵者有之，僵持者有之，最「精采」者莫過於苦苦哀求。爸爸媽媽苦口婆心答應帶他去麥當勞、買他喜歡的玩具，似乎只是希望他龍心大悅，而不是教育他什麼才是對的。只要他肯下車，小孩就可以對大人予取予求。這種每天都可以來一次的機會，將成為孩子「習慣性」要脅家長的籌碼。校門口的戲碼精采，一場國小運動會我在場外欣賞的「劇情」也不遑多讓。學生表演開始，理應場地清場讓表演能夠順利進行。然而，沒想到音樂一開始，一大群家長竟然全部衝到表演隊伍當中為他們的寶貝孩子攝影！台上開始廣播請家長退出，如要攝影請家長蹲下，免得擋住其他來賓。然而，家長依然我行我素，他家的孩子最重要，其他團體紀律與秩序蕩然無存。拔河比賽非常激烈，往往得要纏鬥許久才分得出勝負。而在這個運動會上我看到最不可思議的一幕。

女孩子們的天賦、聰穎容有高低，學習成績也因而會有差異。
但是，這些真的不是最重要的事！生活教育與學習態度才是孩子未來足以影響一生的條件
。許多家長把「教育」這件事全部丟給學校老師或教育官員，是多麼的謬誤。在許多人自以為提出「專業教育理念」的同時，我建議或許先想想我們教育孩子的方式是否即為「教育最大絆腳石」？孩子的競爭力是否就是斷送在我們手中？

教養兒女的金科玉律
已有愈來愈多的跡象顯示，強調尊重孩子、鼓勵孩子的新觀念橫掃台灣，卻被有些人解釋為「少管」或「不管」，以致教出不少「小霸王」、「蠟筆小新」，和自殘或傷人甚至動輒殺人取人性命的青少年。美國的情況類似台灣，被寵壞的孩子類似惡霸，使得愈來愈多心理及教育專家發展出更新的教育理論「合理管教」。父母應該以愛為基礎教兒女「紀律」的觀念。心理學教授史坦伯格指出，教養最常犯的錯誤就是「參與不足」以及誤解了「把孩子當朋友對待」的真義，以為是放他完全自由，以致無法掌握孩子的行為與行蹤。
「以孩子為中心」的理念已成為縱容惡行的藉口，《對孩子期許更高》一書的作者戴門教授指出。其實，教育要兼顧敏感度與嚴格的，如果父母有引導、有規範，可以避免孩子身心出狀況。家庭心理專家蘿絲蒙指出，孩子性格發展期，教養需要適量維他命N。也就是說，父母要能勇於對孩子說「NO」，孩子才能學會分辨什麼事「可以」做，什麼事「不可以」。

綜合專家意見，合理管教，父母有金科玉律：
1. 當父母，不是當朋友。當父母第一要事就是不要只想當孩子的朋友，因為「父母」的意義就是給孩子立下規矩，讓他明白「底線」在哪兒，美國心理學家霍恩指出，孩子需要的是教導他如何解決問題的「領袖」，而不是只聽他訴苦哭泣卻束手無策的「朋友」。澳洲親子專家畢德福也說，孩子需要知道「規矩」是什麼，家裡誰「作主」，這樣孩子才能有所依循，在「安全」的感覺中成長。所謂「尊重孩子」並非放任孩子為所欲為，「把孩子當朋友對待」也不是不教他規矩禮貌，否則孩子很容易依人性傾向主張「只要喜歡有什麼不可以」，不懂尊重父母、也不會尊重其他人，教育學者魏世台說，她對「現代父母太常向兒女說抱歉」很不以為然，常見職業婦女7點趕回家向兒女說「抱歉，還沒煮晚飯」，而那些抱怨媽媽沒早點回家煮飯的孩子都已十歲以上，還在看電視不懂做家事。

2. 及早規範孩子從小就要管教，如果小時候不給他訂下規矩，長大要管就會遭遇抗拒，管不動也管不住。管教態度要前後一致，尤其要避免和孩子討價還價，否則會讓孩子誤以為規矩與原則都有商量餘地，一旦他們有過這樣「談判」經驗，反而吃定父母，教養當然也成了空談。

3. 花時間與孩子相處愛孩子、教養孩子是要和孩子相處。很多父母過份強調親子相處重「質」就夠了，與兒女相處只是蜻蜓點水打個照面，但當孩子碰到問題需要有人和他談談時卻不見父母蹤影。切記問題不等人，相處有品質不能做為藉口，取代孩子希望與父母相處的時間。心理學教授史坦伯格指出，「較常與父母在一起的孩子一般表現都比較好。」

4. 控制電子媒體研究發現美國22～34％的年輕受刑人有意識的模仿從電視看來的犯罪技巧。事實上，孩子長期受到來自暴力色情的卡通、電視影集、綜藝節目以至新聞報導等，各種色情、暴力訊息制約，模仿媒體兩性親密行為，青少年學電視主持人低俗用語，殺人而無悔意的實例屢見不鮮。 另一項追蹤12年的研究也發現，大量收視暴力電視節目的人後來犯罪、攻擊性及對子女嚴懲的傾向較高。「在提供性教育方面，流行文化代替了父母、宗教與學校的功能，是現代青少年的一大不幸，」史坦伯格慨道。 美國心理學家卡倫主張，父母應該規定孩子看電視的時間和內容，才能避免孩子受影響。美國醫學會建議父母除了監督孩子觀看的電視節目內容，也要將每天觀看的時間限制在2小時內。

5. 了解孩子在做什麼孩子在家無人監護是非常嚴重的問題。大人不在，孩子確實容易有偏差行為，例如在鄰里街坊間打破窗戶或順手牽羊。而即使大人在家，卻不知道孩子在做什麼，一樣非常危險，有小學生打色情電話，青少年上網下載色情圖片，網上交友被誘離家等等，都是家人在家關起門來做的。但是，如果能先安排好孩子的課後活動，並且善用家人、鄰居、朋友等後援力量支持，即使雙薪家庭一樣可以放心。

6. 不要誤解「維護孩子自尊心」的真義真正的「肯定個人自尊」，應來自他真的達成某些挑戰，而不是凡事必讚美。少棒隊員未盡外野職守，即使隊伍拿名次，他仍不能共享光榮。戴門教授認為很多父母動輒把孩子當星星捧上天，使得「維護孩子自尊」一詞失去真正的意義。美國父親協會宏恩指出，太受保護的孩子無法自己解決問題。有些父母為了讓孩子在快樂中成長以致過份呵護孩子，即使孩子沒特別努力也大聲讚賞，反而使得孩子缺乏從錯誤與挫折中學習如何處理困難與自己情緒的機會。許多專家認為，孩子需要的是適當的自尊，否則，一旦承受不住挫折，輕則頹喪憂鬱，重則自傷傷人。憂鬱症年齡層逐漸往青少年移動，自殺成為風潮，是全球父母都應注意的警訊。

心得：
現在生得小孩真的很好命，很多事都會由父母或媬姆幫小朋友做好，讓孩子喪失了自主學習的能力，導致現在的社會教改一團亂，但往往家長責備的聲音，都是針對政府、老師..等等的責任，而讓孩子覺得是對的，就是這樣，連帶的間接影響到孩子，讓孩子可以不用努力就可以得到想要的東西。 現在的孩子連上個幼稚園父母也會幫孩子準備要的工具、早餐等，應有盡有，讓孩子都不用擔心，連小朋友的書包好似也很重一樣，真的讓孩子無法負擔嗎？適問父母是否替孩子做了主意，連決定權也都沒有了。這樣從小一直長大，孩子只學會到了任何是父母都會幫我做好，所以導致一直犯罪的事件不斷上演、輟學、沒有自己的意見、少了一份自信心等，而缺乏了所謂的抗壓性，當孩子無法應付週遭的環境時，就會選擇不歸路走或自殺、逃學等，這是誰的錯？誰又該負責呢？
從老師口中也常聽說到現在的社會一代不如一代了，因為孩子缺乏了抗壓性，所以更加把罪怪在父母、老師的身上，讓親子間的關係更惡化而已，所以應該有適切的溝通，不要一昧的用獎賞的方式來滿足孩子，也可以用鼓勵向上的話來勉勵也是不錯的，建立起良好互動的橋樑，讓親子關係更融洽也是一門很重要的課題，需要不斷的學習。
而孩子所要扮演的角色則是需要知道「規矩」是什麼，家裡該由誰來「做主」，這樣讓孩子也會比較信服，而在「安全」的環境中成長，孩子跟父母有良好的互動，用愛孩子的方式、教養來代替寵溺，會來得更適當，而孩子所表現出來的特質也一和父母常在一起的孩子所表現出來的模式都會叫好，讓父母不用特別擔心，教有單擔，有責任感。
也由於現代的資訊很廣泛的可以運用，線上遊戲也很氾濫，導致孩子的心都會跑到線上遊戲去了，有時叫吃個飯都要叫半天，應該限定玩的時間才不會過頭又晚睡，導致隔天一早爬不起來，而電腦的放置位置應放在父母的房間比較適當，父母可以有效的控管，知道玩得時間，父母也可以更了解孩子心中要的是什麼，才不會從網路上去學到一些叫不良的示範，例如：色情圖片、髒話、各種不良的暴力訊息...等，適時的肯定孩子，有時也要維護到孩子的自尊，孩子需要的事勇於嘗試的機會，勿給予孩子過多不良的示範才是，這也是父母要學習的。
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學童攝取垃圾食物造成熱量過剩之研究---以台南市省躬國小高年級為例

幼92乙 38號 俞凱玲 第四篇心得報告
題目:學童攝取垃圾食物造成熱量過剩之研究
-以台南市省躬國小高年級為例
一、背景:
1.近年來衛生署發現國小學童熱量過剩的問題愈來愈嚴重，體重往上狂飆的現象也愈來愈明顯，熱量過剩已是當今世界經濟發達國家普遍存在的醫學社會問題，都市化的生活模式帶來所謂〝現代文明病〞，發病率高達百分之20到30以上〈行政院衛生署，2002〉，這是人們發福至胖的社會因素。
2.在以往國人有『能吃就是福』的傳統觀念，兒童熱量過剩的情況也愈來愈多，而當孩子在體重、健康方面出了問題，家長才開始重視起這個問題，而近年來由於媒體及醫學界對瘦身減重的宣導，國小中高年級學童對自己的體型之意識不再像以往薄弱，且在同儕認同壓力之下，逐漸重視自身體重控制的問題。
二、研究的目的:
1.了解肥胖所引起的疾病。
2.了解到兒童飲食的攝取不均衡。
3.分析偏食的問題。
4.分析肥胖的形成會引發憂鬱、焦慮等情緒反應。
5.了解自我認同以及人際關係。
6.提出兒童過度食用不營養食物造成的問題。
7.提出造成飲食時間的不規律的原因。
8.分析缺乏運動所造成的問題。
三、名詞解釋:
1.「肥胖的定義」：指的是『脂肪組織過量屯積』，因此必須正確測量體內脂肪組織的量，也就是體脂肪量，通常「肥胖」是一個廣泛名詞，為了讓大眾更加清楚的了解，在醫學上有一個種客觀的測量標準，也就是身體質量指(BMI: body mass index)，計算方式是體重(公斤)除以身高(公尺)的平方。
※ BMI標準值是22：
分 級 身體質量指數
體重過輕 BMI ＜18.5
正常範圍 18.5 ≦ BMI ＜24
過　重 24 ≦ BMI ＜27
輕度肥胖 27 ≦ BMI ＜30
中度肥胖 30 ≦ BMI ＜35
重度肥胖 BMI ≧35
資料來源：衛生署食品資訊網／肥胖及體重控制

2.肥胖經驗：透過和家人、師長、同學等重要他人之間的互動，讓兒童知道肥胖的事件，為本研究的肥胖經驗。
3.自我認同：指的是個體透過環境中的經驗及與重要他人互動〈覺得自己是一個怎樣的人〉，這樣的想法包含個體對自己的能力、行為、態度的認定。
4.人際關係：指的是人與人之間互動中所產生出來的關係，也就是個人對他人的關係、看法，研究者與同儕之間的友誼關係。

心得:
幫助孩子建立好的飲食習慣觀念，減少亂吃一些零食的習慣就不會導致暴飲暴食，而且也可以讓父母更了解孩子的飲食均衡的重要性，讓父母可以更重視肥胖的問題，而不是當作「能吃就是福」的觀念 ，因為在現代的社會中肥胖已經算是一種文明病了，若父母沒有一起督促、關懷，孩子的健康很容易出現問題，要來根治已很難了，這是很重要的。
而且有效的來控制飲食並不是難事，有心做最重要，可以預防更多的慢性病產生，例如：糖尿病、心血管梗塞、心臟病...等等。更可以藉著控制孩子不好的飲食習慣，幫助減肥、體重得到有效的控制，讓孩子可以改善不好的人際關係，因為大部分的孩子都不喜歡大胖子，更會導致被取笑，孩子的心靈建設就需要治療，才不會有心病產生，而瘦下來後，可以讓人際關係建立更好，重拾信心，讓孩子更重視正餐之間的規律性及多培養運動的好習慣，每天只要花個15~20分鐘的時間動一動，就不會囤積過多的脂肪，導至肥胖的問題越來越嚴重，讓孩子從中了解到煩胖的真正原因，可以更有效的、給予正確的幫助那些熱量過剩的孩子，體重才得以得到良好的控制。

家庭樹生命樹-原生家庭探討手冊

幼92乙 38號 俞凱玲 第三篇心得報告

資料來源:家庭樹生命樹
-原生家庭探討完全手冊 林國亮著
架構：
原生家庭就是指自己這一代往上延伸父母、祖父母，至少包括三代的家庭系統。一個人的一生、個性、認知，也是由原生家庭的系統影響的最深、最早。原生家庭系統就好比是一個家庭樹，因為可以透過「家族源表圖」這個工具能使原生家庭系統，把歷代祖先、家族一一排列出來，使得自己能更深的了解自己，而最後所完成的圖就像是一個樹一樣。
家庭樹，生命樹三個重點：
一、家庭樹就像生命樹那樣，排列的形狀就像一棵樹一樣，只是簡單的將歷代家族人名排列出來；而原生家庭系統則是透過「家族源表圖」做了更深入的研究與分析，除了籍貫、性別、姓名以外，還包括了年齡、生日與忌日、職業、教育程度、結婚/離婚/分居/再婚的日期與原因、死亡日期與原因、宗教信仰等等；將統計學導入仔細的分析最少三代的狀況與各種因素，找出家庭的不夠美滿的原因，才能更進一步的解決問題並使家庭更幸福美滿，這就是林國亮 博士所追求的。
二、雖然在生活上，有學校、有社會的許多人事物會影響一個人，但是原生家庭是影響一個人一生中，影響最久、最早，亦是最深的；現在的社會因為科技發達讓許多小孩子很早熟，也有些是因為家裡父母親的因素而耳熟能詳，將一些不良的口語或行為漸漸養成了壞習慣透過「原生家庭」便能重整自我的形象；藉由「原生家庭」能對自己與家族間有更深的一層認識，可以了解到自己的父母、祖父母的行事作風，以認同自己與家人的性格特質，並接納自己與家人，甚至是朋友、同事的性格特質。
三、書中一直強調著家庭，家庭又可以延伸出一個最基本的元素—婚姻，婚姻是一對夫妻所共同營造的幸福證明，而男方與女方又是來自於兩個不同的家庭，為求圓滿的幸福能透過家族源表圖了解雙方的家庭，然後接納自己與接納對方，這樣才能營造出幸福美滿的新家庭。
對書中的質疑：
『家庭樹，生命樹』一書，在開始的部分寫道，大學時代是一個學習「原生家庭」的大好時機；可是我認為一個在不幸福的家庭中生長的孩子，等到了大學時期才學到「原生家庭」，整個人的性格、個性或許已經嚴重扭曲了，甚至在高中、國中的時期就已經輟學了，而且在大學裡都是專業的領域，在商科、工科的科系裡可能也學不到「原生家庭」這一門科目。我覺得在國中時期就應該開始列入這一門科目，而國中時期剛好是青少年叛逆、懂事的時期，讓青少年至少能夠自我認知，以及自我接納，在其性格特質與人際關係上也能有好的修正方向。
心得：
往往只知道家族歷代的淵源表，裡面只有籍貫、姓名、性別，或許有的有短短的家族史，有的甚至沒有家族史；而林國亮 博士書中所提到的家族源表圖，其中所論及的層面之廣泛，足以讓人對自我的了解很深，更能了解到自己的父母、祖父母，甚至能了解到朋友以及同事的性格特性，對自己的性格修養與人際關係有很大的幫助。透過家族源表圖，能幫助我找出家族裡的一些問題癥結，發現問題進而解決問題所在，將來結婚時希望透過此，能多了解雙方，別讓上一代、上上一代的惡習沿襲至下一代，並營造出更幸福、更溫暖的新家庭。每個人因為家庭、環境、經歷以及天生具有而各有不同的性格特質，在相處的時候並定有許多磨擦，使得兩個在個性上是很好的人卻不能成為好朋友，我覺得「原生家庭」這個重要的議題應該成為一門科目，因為它是林國亮 博士集結了心理學、社會學等多門人際學所形成的科目，它雖然只簡單的以「原生家庭」為主題，但它所涉及的問題卻很廣泛、也最根本，是影響一個人一生的原因，但人是社會最基本的因素，亦會影響到一個社會的發展。
在教學上的幫助：
在教學上，能透過家族源表圖，來對自我的性格能有更深的一層了解，便能使同學間的人際關係有進一步的幫助；在學校的輔導作業上，能使的校方能了解有問題的學生，其真正的問題癥結所在，進而輔導學生走向正向的觀念。

一、老師在上課時發了一張「圖像資料分析」，請各組做分析，訓練一下大家的腦力激盪，看到這四個不同種族的標誌時，我以為他是指出各個國家的標誌或者是在代言吃的東西!但是經過老師的解說之後才知道第一張的圖案標誌是代表印地安人，右上角的圖是指亞洲人，左下角的是代表非洲人，最右下角的是指西班牙人，但是在這四個圖案標誌中有三個都是假的，只有左上角那個標誌的印地安人才是真的，由這張人物圖案是要告訴我們哪些答案？而當我們看到這個圖時並不清楚在表達些什麼？藉由小組的共同分析討論過程中找出這些圖像的共同處去思考它們的關性，它聯結了哪些相關的暗示？每組也都想出各種不同的解釋，但怎麼都拼湊不出四個的共同性。老師也有拿出印地人的鑰匙圈給我們看，但是討論不出個結論，經過老師提示的方向去尋找答案，與棒球是沒有相關，但為何將它當作標誌呢?是因為學校禁止設立標誌，又或者是因為種族的歧視或是不尊重；而這種標誌很容易在飾品或是其他東西上被冒用、仿冒等。最後老師給各組上台交換意見作交流，在這四張圖案中看到了四個不同的種族，因應他們在髮型上、臉部表情、色、文字等提示給我們什麼樣子的訊息。透過圖案可以發現到我們所不知道的訊息或是不同的解釋意思也會不太一樣；實際上代表真正的涵義是指的是文化的偏見。
心得：
經過這次的主題可以讓我們對於種族歧視的問題有很大的認識，常從電視中可以看到很多關於種族的問題，牽涉出很多的不平等，在教育上，尤其是在黑人和白人的階級，黑人的地位沒有那麼高，很容易在種族上被歧視，這對人類身心靈上帶來很大的傷害，若大家都能以同理心去對待別人，將心比心，想想說出那些話所造成的傷害及行為上要付出的代價；那在這各共存的社會裡也不會有很多的衝突會產生，那我們的周遭也會變得更美好，在文明上是一個好的開始。

二、「維吉尼亞理工學院槍擊事件」 維吉尼亞理工學院暨州立大學發生美國史上死傷最慘重的校園槍擊事件，一名男子先後在宿舍及一間教室濫射，目前所知至少有32人遇害，兇手也飲彈盡，另外有數十人受傷。聯邦調查局初步排除恐怖攻擊；據學校的台灣同學會表示，在校內的所有台灣同學都平安沒事。
這起校園槍擊是美東時間昨天清晨開始，第一次發生槍擊時間當地早上七點十五分，宿舍傳出槍聲，兩人中彈，兩個小時之後，兇手又在工程與機械學院樓內濫射，殺害了三十個人，隨後舉槍自盡，警方還在調查兩個現場是否是同一名兇手所為，不排除還有他人參與。
以下為槍擊案的發生過程：
上午七時十五分：警方接獲第一通報案電話，指出校內西安布勒強斯敦宿舍發生槍擊，一男一女死亡。七時三十分：兩名傷者送往最近的蒙哥馬利地區醫院救治。八時：第一堂上課時間開始，約九千名校內住宿學生及上千名外宿學生到校準備上課。警方疏散宿舍內學生，開始詢問證人，初步認為兇手已經離開校園，校方達成共識，當作個案處理。九時二十六分：校方發出電子郵件通知學生宿舍槍擊事件，呼籲提高警覺，察覺可疑人物立即通知警方。九時三十分：工程系館諾瑞斯大樓內學生通知警方槍擊事件再度發生，槍手沿著教室一間接著一間瘋狂掃射，造成三十人死亡，之後飲彈自盡。目擊者指出，槍手疑似為亞裔，穿著黑色夾克。另外還有二十名送往院，部分傷者情況危急。九時五十分：校方發出第二封電子郵件，警告「一名槍手陷入瘋狂，在校園內掃射」，要求學生待在大樓原地內，等候進一步通知，也透過校園廣播警告所有學生。十時十六分：校方發出第三封電子郵件，宣布所有課程停課，呼籲學生待在原地，將門窗鎖緊，並盡量遠離窗戶邊。十時五十二分：校方發出第四封電子郵件，警告「諾瑞斯大樓多人死於槍擊」，並表示兇手已經落網，警方正在追查是否有共犯的可能。校園入口一律關閉。當時兇手其實已經自盡，但警方此時仍無法確定相關當局仍在釐清第一起宿舍槍擊案是否與後來的諾瑞斯大樓槍擊案有關，因此懷疑宿舍槍手可能再度出現。十二時十五分：校長史泰格及校警代表在記者會上表示，超過二十人不幸喪命。經過一個下午的統計，死亡人數加上兇手，攀升到三十三人，為美國有史以來最嚴重的校園槍擊事件。
心得：
根據美國媒體的報導,「維吉尼亞理工學院」情殺事件新聞報導出來時，老師在黑板上寫將人、時、事、地、物五類作分類歸納，讓我們看文章的每個段落讓我們了解如何分析研究。有趣的老師上課的方式很特別，不會讓你覺得很無聊，會用實用的方式來講，而不是照本宣科說給大聽，並會以實例案件來跟大家分享做討論，很符合「個案研究」的精神。在教學上會讓大家用分享的角度來做批判、做思考，靈活運用並變成屬於自己的東西。雖然書本上可以提供許多學者專家的理論，但是用非領域個案的階段是不同的，因為每天周遭所發生的事情都是跟我們有息息相的，每天所要發生的、進行式的事件也會有許不同。但仔細去發現，就像是一條食物鏈一樣都是有相關性的。如：報章雜誌、國際事件、財經新聞、運動資訊、影視版等等都與我們有很大的相關，經由這些事件都可以深入探討以作為研究的題材。雖然個案研究所需花費的時間很漫長，但是可以徹底檢討、情境的變項、歷程與互動關係。也是可以樂在其中。
當一個人有殺人的動機時從心理層面上是很難去了解到的，有可能是因為個人因素或是小時後有不好的陰影存在，讓一個人可以變得失去人性做出讓人不解的事情出來。讓親朋好友家人擔心，而一個人並不能從外表知道是否有犯案的動機，往往事件發生了才要來彌補卻都已經來不及了，作出很可怕的事情，也是讓人很不能體諒的。現在的社會一直在變，可是人的心卻很難理解，新聞報導常在播出很多有關感情的糾紛，寧願殺了他也不讓人擁有他，有這樣的想法真的很不康，若是從朋友做起到變成男女朋友應該有「何則來不合則散」的觀念，不是情侶也是可以當朋友，社會的負面報導一直播，讓人人心惶惶，變成很多人都在模仿事件的案子，若有好的正面觀念才會有好的友好關係，社會才會更往上成長，新聞案件也不會一直在發生，這是很值得關切的。

三、「個案研究」簡單來說，個案不僅是限於一個人。個案研究是指對特別的個人或團體，採用多種方法蒐集完整的資料之後，再對其中問題的前因後果作深入的剖析，無論是在個人、群體、社區、組織機構、學校、家庭、社區、機構等為對象，蒐集的方法包括了運用觀察、分析、釋、調查、觀察、心理測驗、社會計量及家庭訪問等。蒐集的方法包括關於個案研究方法是屬於質性之研究，可以是一種縝密而深入的研究，以解決在情境中的難題，改善適應的一種研究方法。換言之，即以有效完整之資料，對某一個體單位的特殊問題，探求其真相，診斷其導因，研究矯治的方法。
優點：
質性的研究比較有彈性。
研究者與研究對象有互動，有互動人的不可預測就會增加過程的變化，研究計劃就必須增減及修改！
缺點：
個案研究可能會因為時間、金錢、場地而受影響，在研究的限制方面，也就是做此研究時可能會遇到的困難或阻礙，例如：研究者本身的限制(困難處、時間、語言能力不足等)，再來就是外界的限制(常見於敏感性題目，例如：家暴兒童，受訪時通常都會較有戒心，不安全感。)，其中缺點還包括可能會比較主觀、研究對象較不自然、沒有探討內在精神的層面。
心得：
這學期修這門個案研究讓我感到很不一樣的教學方式，因為老師的上課方式很活潑、有趣，會帶動氣氛，也會不時的走到台下和我們做互動，拉近我們師生的關係，這樣的上課方式也比較不會太過於枯燥、乏味，更不會覺得上這門課是很有學術性的東西，太過於死板板，對於個案的課程，也可以更清楚的了解到，從中去學習，不僅可以幫我們認識個人或事件的的問題解決方法，更可獲得相關案例發生時的有效處理，也可以在處理過程中可以更快的去落實並加以應用，或得到的學習也會更有成就感，對我們實際的幫助也會比較有效，和之前上過的研究方法有很大的落差，可以把一科看似很煩悶的科目用生動的解說與敘述故事一樣方式更會很快吸收與了解，讓一個很死板的課程用很快樂的方式來進行，會比用計或背的方式來的恰當許多，大家學習上也會增進更多互動的模式，獲得更熱切的討論。
在個案也可以用很多種不同的層面來做分析，但個案還是需要證據的，而且要加以的研究、察、紀錄等等，且個案需要長期作追蹤，這樣才能把你所觀察到的作分析，所要研究的，才會有個目的，不論是用哪一方面的方式來做這個研究，最終的目的，是要了解這個問題背後的真像；理論固然是很重要，但也需要搭配實際案例，將理論與實際的案例互相搭配，才能夠增加學習上的經驗。